“师爱”—班主任工作之魂

　　荥经县严道一中 刘云淑

　　任教24年以来，师爱一直担任初中班主任。班主初中学生正处于青春逆反期，任工自我意识形成阶段，师爱看问题较片面极端，班主容易感情用事，任工叛逆心理严重，师爱差班的班主学生尤其如此。因此，任工班主任教育方法是师爱否科学，师生的班主情感是否融洽，对学生健康成长和各方面的任工发展有着极为重要的影响，并且对学生个性发展也具有深刻的师爱不可忽视的影响。积极正确的班主教育方法能调动学生的学习动机，激发学生的任工学习热情，也是增进师生感情，促进学生奋发向上的催化剂。

　　二十多年的班主任工作实践使我体会到班主任工作的要诀是：以“爱”为切入点，让师爱化作涓涓细流，滋润学生的心田，用心灵去感受学生的心灵，从而感化学生，与学生共同进步。

　　“爱”，即处处关爱学生，献给学生一片爱心，一切替学生着想，这是我做班主任工作的基本原则。

　　“爱”是一种伟大而神奇的力量，教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，幼小的心灵也会感应到老师的关爱。我给每一个学生的是一种“双重”的爱——师爱中包含母爱。对于所有学生，做到思想上关心、引导，人格上尊重、体谅，学习上帮助、指导，生活上体贴、照顾。对于家庭经济困难的学生，父母离弃或单亲学生，更给以特别的关怀、爱护、帮助。

　　我曾教过一名学生，母亲是家庭妇女，且多病，妹妹和他都在读书，靠父亲微薄的收入维持生计，家庭十分困难。孩子十分内向，学习很吃力。我每天放学后为他补习功课，生病时带他看病替他付医药费，经常接济他家。与此同时，我号召班上同学开展“手拉手、献爱心”活动，在大家的努力下，他开朗了，也找到了自信，学习成绩也直线上升，现在已经是雅安某学校一名比较出色的中层领导。

　　2012级3班的小丽，进入初中时非常优异，可是，在初一下期时，因其父母离异，孩子受到很大的伤害，成绩一落千丈。为了让她重新振作起来，我多次与她已经远嫁内蒙古的母亲联系，请她多关心孩子，并悄悄告诉班长实情，请她多安慰小丽，我也经常找孩子谈心，学习上尽量给予帮助，最近，她状态良好，考上高中应该没有问题。

　　我们何以再三呼唤师爱?乃是源于广大学生渴望师爱若大旱渴望甘霖。学生最需要的是理解、尊重、公正、平等、幽默……可有的执教者却在那里津津乐道“谙熟学科 、传授知识、教学认真”，十分执着的修各种形状的水池，却忘了没有水的池子最终总逃不出一个空虚。

　　长期以来，在“师道尊严”的影响下，我国中小学师生关系重在“传道、授业、解惑”的授、受关系上;师生之间缺乏双向的情感交流，教育效益也受到严重削弱。关心和热爱每一个学生是教师的天职和高尚的道德情感，是教育获得成功的基础。师爱是激发学生奋发向上的力量，是沟通师生关系的纽带。“教育”重在“育”字上，而要培养学生，没有对他们的尊重、信任、热爱和关心，学生必然难以接受。我们今天实施的素质教育的一个必备条件就是以师生关系为主的学校人际关系的和谐。罗素早就说过“凡是缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧都不能充分地、自由地发展。”可惜，在教育实践中，并非每个老师都清醒而深切地认识到了这点。英国教育家洛克说“儿童从教师方面受了无情的言语鞭鞑，他心理就充满了恐怖，恐惧立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”。

　　因此，我们只有关爱学生，才可滋养学生高尚的道德情操和进取之心，才可创设愉悦的学习环境，从而获得教育的真正成功。关爱是教育永恒的主题，师爱更应是班主任工作之魂!